"CARTA PARA UNA EDUCACIÓN ABIERTA"
Lima, 09 de mayo del 2015
Dr. Jaime Saavedra Chanduvi
Ministro de Educación de la
República del Perú
Presente.-
Nos dirigimos a usted en calidad
de profesionales educativos y estudiantes de la Maestría en Integración e Innovación Educativa de las TIC para reflexionar sobre el tema de la
Educación abierta en el Perú, pues contamos con la plena seguridad que su
despacho pondrá especial atención a la necesidad de un proyecto educativo
abierto peruano de acuerdo con el impacto de Internet.
Las reflexiones vertidas aquí son
el resultado del proceso de investigación llevado a cabo en el curso de
“Cultura Digital y Aprendizaje Abierto”. Además, constituyen una revisión de
bibliografía actualizada y de documentos que hacen referencia a nuestro país en
materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y de la
Sociedad del Conocimiento.
Partimos de la premisa que
nuestro sistema educativo peruano necesita incorporar prácticas educativas
mediadas por las TIC e
Internet. Estas deben ser entendidas como una construcción social y cultural,
no solo como aplicaciones tecnológicas. El uso de Internet debe implicar la
construcción de una cultura, un modo de ser, de actuar y de pensar. Por ello,
se debe ver a Internet como un entorno educativo en el que las oportunidades y
recursos abiertos pueden ampliar,
enriquecer y potenciar el aprendizaje que se da ya en la educación formal. Por
todo esto, el sector educación tiene el desafío de mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje considerando prácticas pedagógicas en red como vehículo
para insertar a los actores educativos en la cultura digital y la Sociedad de
la Información y el Conocimiento (Suárez, 2014).
En primera instancia, debemos
identificar que las primeras iniciativas en relación a la incorporación e
implementación de las TIC en el Perú han obedecido a un enfoque más tecnológico
y político prestando poca atención a la reflexión pedagógica; sin embargo,
sabemos que su cartera está superando estas dificultades. El primer proyecto de
implementación de las TIC en nuestro país se da en el año 1961 con “Telescuela”
emitido por televisión orientado a la población estudiantil con pocos recursos.
Pero es en 1996, cuando se crea el Programa Piloto a Distancia, donde se
antepone la tecnología como elemento mesiánico frente las debilidades
presentadas por los docentes de escuelas públicas (Balarin, 2013).
Además, durante los gobiernos de
Alejandro Toledo y Alan García se llevaron a cabo los proyectos “Huascarán” y
“Una laptop por niño” (OLPC), teniendo como común denominador el poco énfasis
en el desarrollo de un programa completo de capacitación docente. Es en el
2011, que el Banco Interamericano de Desarrollo inicia una evaluación del OLPC
y el resultado es una “pobre o nula planificación donde pareciera haberse pensado que esta era
innecesaria y la tecnología suficiente” (Balarin, 2013, p. 27).
PROYECTO HUASCARÁN
PROYECTO OLPC EN EL PERÚ
En este recuento histórico se visualizan dificultades que
deben superarse para un proyecto de Educación Abierta, que es como debemos
mirar la educación del futuro. Internet nos ofrece a los maestros, autoridades
educativas, estudiantes, investigadores, trabajadores y ciudadanos en general
iniciativas para aprender y enseñar en tiempos de red. A continuación
mencionamos las más importantes:
Los MOOC que es el
acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses. Esta es una modalidad en
línea que ofrece cursos abiertos y gratuitos a una ilimitada cantidad de
personas que pueden aprender a través de plataformas educativas en Internet. Su
objetivo es la liberación del conocimiento.
Un ejemplo de implementación de MOOC en nuestro país está a
cargo de CentrumX.
Este es un Campus Virtual MOOC líder en educación para la gestión empresarial
desarrollado por la Escuela de Negocios CENTRUM Católica Business School de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Suárez, C. (2012). 10 ideas para pensar y aprender en abierto. Disponible en http://cita.fundaciongsr.com/blog_detalle.php?id=272#sthash.gadtdoKi.dpuf
Suárez, C. (2014). Pedagogía Red. Cuadernos de Pedagogía, Nº 449, Sección Opinión, Editorial Wolters Kluwe. Disponible en: http://goo.gl/kuFbR0
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) llamados también Open Educational Resources (OER) son materiales de dominio público bajo licencia abierta para el
aprendizaje, la enseñanza y la investigación educativa. Sus características son
accesibilidad, reusabilidad, interoperabilidad, sostenibilidad y metadatos.
Sería una interesante propuesta formar una red de Recursos
Educativos Abiertos (REA) nacional entre todas las universidad del Perú, de tal
manera que estas tengan los posibilidad de ofrecer su contenido en línea como
audios, videos, recursos interactivos, objetos de aprendizaje, entre otros.
Los Entornos Personales de Aprendizaje llamados también
Personal Learning Enviroment (PLE) según los especialistas españoles Linda Castañeda y Jordi Adell (2013) constituyen un ecosistema pedagógico que permite
catalizar el aprendizaje a lo largo de la vida. Para los autores PLE “es el conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua
para aprender” (Adell y Castañeda, 2010, p. 23).
Los PLE requieren mirar el trabajo de un visionario que ya
hace 41 años veía las contradicciones de la educación escolarizada y proponía
la desescolarización de la escuela: Iván Illich. Él proponía en “La sociedad desescolarizada” que “un buen sistema educacional debería tener tres objetivos:
proporcionar a todos aquellos que lo quieren el acceso a recursos disponibles
en cualquier momento de sus vidas; dotar a todos los que quieran compartir lo
que saben el poder de encontrar a quienes quieran aprender de ellos; y
finalmente, dar a todo aquel que quiera presentar al público un tema de debate
la oportunidad de dar a conocer su argumento” (p. 101).
A partir del Informe Anual de UNICEF denominado Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: CASO PERÚ es que consideramos
lo siguientes desafíos para hacer realidad el Proyecto de Educación Abierta en
el Perú:
- Sistematizar los alcances y resultados de los programas de apropiación e innovación con TIC desarrollados por el Ministerio de Educación.
- Promover la continuidad de las políticas educativas pertinentes sobre implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestro país: DIGETE y DITE (Dirección de Innovación Tecnológica en Innovación).
- Destacar las dinámicas de uso, apropiación e integración real de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y buscar la articulación de modo integral con los demás procesos educativos (capacitaciones, materiales, currículo) para obtener un logro significativo en los aprendizajes: PERUEDUCA Virtual Backus.
- Elaborar un plan de actividades y levantar un diagnóstico de la situación actual y competencias digitales de cada institución educativa para así contextualizar las necesidades y retos en cada escuela: PLANMED
- Crear más convenios con organismos nacionales e internacionales dentro del Proyecto de Educación Abierta. Escuela OLPC Eximportec Educared Fundación Telefónica.
Es así que para lograr la implementación de las desafíos
mencionados es vital examinar a la cultura de la escuela en el marco de la Era del Conocimiento. Según Manuel Castells (1999), esta Era
del Conocimiento está caracterizada por una revolución tecnológica centrada en
las TIC. Estas cumplen un papel muy importante en el desarrollo del quehacer
humano en todos los ámbitos, y más aún deberían serlo en el sector educación, siempre con la mirada educativa que proporciona la Pedagogía en red (Suárez, 2014).
No podemos dejar de ver esto como una gran oportunidad para
tomar las riendas de un proceso que vaya a la vanguardia en el ámbito
educativo. Necesitamos hacer el acceso libre a la información y la reflexión pedagógica sobre el impacto de Internet los ejes
fundamentales tanto en la formación del profesorado como de los estudiantes.
Nos despedimos agradeciendo su constante preocupación por la
educación peruana, según lo demuestran los avances y logros en materia de Educación abierta en red; así como su atención a esta carta.
Atentamente,
Bibliografía:
Adell, J. y Castañeda, L. (2010) Los
Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el
aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la
investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las
aulas. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.
Balarín, M. (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: CASO PERÚ:UNICEF. Disponible en: http://www.unicef.org/argentina/spanish/Peru_ok.pdf
Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
Castells, M. (1999) La Era de la Información: Economía, Sociedad y Cultura: La sociedad Red, México: Siglo XXI.
Illich, I. (1974). La sociedad desescolarizada. Barcelona: Barral. Disponible en http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/illichs.PDF
Montera, F. (2012). Internet, los Recursos Educativos Abiertos y el Movimiento Abierto. Disponible en: http://www.relpe.org/destacados/internet-los-recursos-educativos-abiertos-y-el-movimiento-abierto/
Suárez, C. (2010). La formación en red como objeto de estudio. En Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), Vol. 7, Nº 2. UOC. En línea: http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-suarez/v7n2-suarez
Suárez, C. (2012). 10 ideas para pensar y aprender en abierto. Disponible en http://cita.fundaciongsr.com/blog_detalle.php?id=272#sthash.gadtdoKi.dpuf
Suárez, C. (2014). Pedagogía Red. Cuadernos de Pedagogía, Nº 449, Sección Opinión, Editorial Wolters Kluwe. Disponible en: http://goo.gl/kuFbR0
